![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Пополнение фондов
Я, честно говоря, надеялся, что мой тег Учебники, посвященный школьным учебникам, останется пустым. Ну, с парой фейлов.
Хрен там.
Математика
Белошистая А.В.
Обучение решению задач в начальной школе : Книга для учителя
Ужев эфире в школе.
При записи задачи с помощью умножения важен порядок множителей - от этого зависит наименование в ответе задачи. В данной задаче нельзя поменять множители местами при записи решения...
Если поменять их местами в записи решения задачи, то в ответе будут чашки, а не куски сахара
Перевожу: если мы умножим количество чашек на количество сахара в каждой, то мы получим десять чашек.
Первые двойки за это, разбор и комменты - тут
Исчисление количества ангелов, помещающихся на острие иглы, представляется уже не таким страшным примером.
- Скажите, как найти площадь Ленина?
- Вы что, в школе не учились? Надо ширину Ленина умножить на его длину.
...но уже и в этом я не уверен.
Не смешно ни хера.
Младенцу Федорстепанычу в школу через пять-шесть лет.
UPD Есть какие-то вещи, которые, в силу их "самособойности", и сформулировать-то сразу трудно.
Но я смог: профессор предполагает, что кто-то может иметь столь изощренный ум, что при смене порядка множителей решит, что "10" - это число чашек (которых, по явно заданному условию, пять)
Профессор предополагает, что дети уже в таком возрасте используют препараты, искажающиевосприятие реальности реальность.
Профессор полагает, что это нормально.
Хрен там.
Математика
Белошистая А.В.
Обучение решению задач в начальной школе : Книга для учителя
Уже
При записи задачи с помощью умножения важен порядок множителей - от этого зависит наименование в ответе задачи. В данной задаче нельзя поменять множители местами при записи решения...
Если поменять их местами в записи решения задачи, то в ответе будут чашки, а не куски сахара
Перевожу: если мы умножим количество чашек на количество сахара в каждой, то мы получим десять чашек.
Первые двойки за это, разбор и комменты - тут
Исчисление количества ангелов, помещающихся на острие иглы, представляется уже не таким страшным примером.
- Скажите, как найти площадь Ленина?
- Вы что, в школе не учились? Надо ширину Ленина умножить на его длину.
...но уже и в этом я не уверен.
Не смешно ни хера.
Младенцу Федорстепанычу в школу через пять-шесть лет.
UPD Есть какие-то вещи, которые, в силу их "самособойности", и сформулировать-то сразу трудно.
Но я смог: профессор предполагает, что кто-то может иметь столь изощренный ум, что при смене порядка множителей решит, что "10" - это число чашек (которых, по явно заданному условию, пять)
Профессор предополагает, что дети уже в таком возрасте используют препараты, искажающие
Профессор полагает, что это нормально.
no subject
Коммутативность коммутативностью, но дама-методистка не права и методически: если сначала названо число пять, а потом число два, то пример составляют -- верно, сначала пять, потом два, чтобы ребенок однозначно соотносил текст задачи и математическую запись. Вот если бы было написано "в чашку положили 2 куска... всего чашек пять" -- тогда да, 2 умножить на 5.
За размерностями даме хорошо бы сходить, ну, например, в начальную школу: нас, помнится, во втором классе в этой сложной и неоднозначной ситуации учили, что число пять обозначает и число чашек, и "разы" -- сколько раз положили сахар, сколько раз совершили действие по утоплению. А разы умножать на куски как-то душевно спокойнее, не находите?
no subject
Чашки нет©