Пополнение фондов

[zverozyab]

Я, честно говоря, надеялся, что мой тег Учебники, посвященный школьным учебникам, останется пустым. Ну, с парой фейлов.
Хрен там.

Математика
Белошистая А.В.
Обучение решению задач в начальной школе : Книга для учителя

Уже в эфире в школе.

При записи задачи с помощью умножения важен порядок множителей - от этого зависит наименование в ответе задачи. В данной задаче нельзя поменять множители местами при записи решения...
Если поменять их местами в записи решения задачи, то в ответе будут чашки, а не куски сахара
Перевожу: если мы умножим количество чашек на количество сахара в каждой, то мы получим десять чашек.



Первые двойки за это, разбор и комменты - тут

Исчисление количества ангелов, помещающихся на острие иглы, представляется уже не таким страшным примером.

- Скажите, как найти площадь Ленина?
- Вы что, в школе не учились? Надо ширину Ленина умножить на его длину.
...но уже и в этом я не уверен.

Не смешно ни хера.
Младенцу Федорстепанычу в школу через пять-шесть лет.

UPD Есть какие-то вещи, которые, в силу их "самособойности", и сформулировать-то сразу трудно.
Но я смог: профессор предполагает, что кто-то может иметь столь изощренный ум, что при смене порядка множителей решит, что "10" - это число чашек (которых, по явно заданному условию, пять)
Профессор предополагает, что дети уже в таком возрасте используют препараты, искажающие восприятие реальности реальность.
Профессор полагает, что это нормально.

Comments

[novus-ludy.livejournal.com]

Про размерность в разборе сомнительная вещь написана, не хватало еще второклашкам искусственно вводить дробные размерности. Вася Пупкин прошел пять километров, Федя Сидоров прошел в пять раз больше, сколько километров он прошел. Километры/раз будем обсуждать?
В общем, это и есть понимание задачи - к чему размерность можно пристроить, а к чему можно, но не стоит. Запись "х размерность ответа*у раз (неважно, что там - чашечки или фигашечки) =ху размерность ответа" на первых порах, возможно, закрепляет это понимание, не специалист. Но не вижу, как это помешает перейти к идее коммутативности.
Но сначала хочется, чтобы хотя бы автор методички понимал, что никаких проблем с размерностью при перемене мест множителей не возникает, даже если это совсем не по канону.

[lemon-sole.livejournal.com]

...в творении г-жи Белошистой забавный лингвистический казус наличествует (участники многочисленных обсуждений на него, правда, особого внимания не обращают, так как и без этого мякотка еще та): "Число 2 обозначает куски сахара, а число 5 обозначает количество чашек [...] в ответе будут чашки". Итак, "число 2" (хотя в таких случаях вроде бы уместнее говорить о "цифре") "обозначает" нечто, непосредственно данное в ощущениях, "число 5" - абстрактное понятие, а "10" (у Белошистой, впрочем, нет упоминаний о том, что это тоже "число") уже ничего не "обозначает", а просто является "чашками"...

[lunteg.livejournal.com]

О, уже пошло гулять по интернетам.
Коммутативность коммутативностью, но дама-методистка не права и методически: если сначала названо число пять, а потом число два, то пример составляют -- верно, сначала пять, потом два, чтобы ребенок однозначно соотносил текст задачи и математическую запись. Вот если бы было написано "в чашку положили 2 куска... всего чашек пять" -- тогда да, 2 умножить на 5.

За размерностями даме хорошо бы сходить, ну, например, в начальную школу: нас, помнится, во втором классе в этой сложной и неоднозначной ситуации учили, что число пять обозначает и число чашек, и "разы" -- сколько раз положили сахар, сколько раз совершили действие по утоплению. А разы умножать на куски как-то душевно спокойнее, не находите?

Не по теме ни хрена

[fuke-strot.livejournal.com]

Но навеяло твоё из-под замка и вот это последнее "твоюматьшкола".К тому ж ты хотел моё мнение? Я сдерживался, думал при личной...
Короче. Разруливай тему в Праге- ты умней меня- сможешь. И в охапку сына и отсюда.
Зы. А Кац нам не указ)) Ну ты понял.

[kokojambo.livejournal.com]

Прочитав первую страницу комментов, я тоже сформулировал. Просто эти педагоги (которых в разборе по ссылке оказалось значительное количество) вместе с профессором "перепутали" методологию обучения математике с методологией обучения ходьбе строем.

И мне кажется, эта формулировка исчерпывающа.

[gmelin.livejournal.com]

не, есть же хорошие щколы.
я, например несколько знаю.. в одну конкурс 10 человек на место.
это в 4-ом классе
а в остальных обучение от $500 в месяц с ребенка. с троих от $1500.

[kokojambo.livejournal.com]

Блин, не сдержался, полез таки в клоаку, настрочил спьяну пламенный манифест о математике и педагогике:
http://asaratov.livejournal.com/3656300.html?thread=55379308#t55379308
Хоть это и бессмысленно, и вообще там перепост...

[horn-blende.livejournal.com]

дык а старшая у тебя как училась? не по Петерсон ли?
я уже махнула рукой, это какая-то великая китайская пытка следовать их требованиям, я точно за детачкаме не угонюсь, пусть сами-сами

[domovenochka.livejournal.com]

который раз убеждаюсь, что методика преподавания вымирает как класс. А ведь можно было во втором классе и через логарифмы объяснить(( Печально. Все нововведения нынешних "Специалистов" только ухудшают учебники, преподавание и все что с ними связано.